博冠体育博冠体育博冠体育园林专业是一门中国普通高等学校本科专业，属林学类专业，基本修业年限为四年，授予农学学士学位。1993年，园林专业正式出现于《普通高等学校本科专业目录》中。园林专业培养适应社会发展和经济建设需要，德、智、体全面发展的，掌握城市园林方面的基础理论和基本技能，能在国家城市园林部门、生产单位及相关企业从事城市园林生产、服务及管理的实用型、技能型专门人才。2015年，教育部将园林技术、城市园林两个专业合并为园林技术一个专业。

　　园林专业培养具备植物学、生态学、园林植物与观赏园艺、园林规划设计和园林工程等方面的基本理论、知识和技能，能在城市建设、园林、林业等领域和部门从事城镇各类园林绿地、风景区等的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培及管理的高素质应用型高级专门人才。

　　园林专业的学制为4年，授予农学学士学位。毕业生应在素质、能力和知识方面达到以下要求。

　　具有较强的社会责任感和团队意识，具有良好的人文修养、科学精神、现代意识和国际化视野；具有健康的体魄、良好的心理素质；掌握一定的科学研究方法，具备求实创新的精神、创业意识，具有较好的综合素养和正确的价值观念。

　　（1）思想素质坚持正确的政治方向，遵纪守法，诚实守信，坚持真理，具备高尚的人格素养和良好的团队合作精神。热爱所学专业，热爱自然，具有良好的生态文明意识。

　　（2）文化素质具备较丰富的人文社科知识和较高的艺术素养，了解中外优秀传统文化，具有较宽广的国际视野和与时俱进的现代意识。

　　（3）专业素质具备扎实的专业理论基础，学以致用，有创新创业意识和严谨求实的科学精神，具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　（4）身心素质具有健康的体魄、良好的生活习惯和心理素质，具备较强的人际交往意识和沟通协调能力。

　　具有独立获取知识、信息并对其进行处理的能力，对一门外语具有较好的听说读写能力，具有较强的信息技术应用能力，具有独立从事各专业相关的生产、科研和管理等工作的能力，具有一定的创新能力与创业能力。

　　（1）获取知识的能力具备现场调查、基础资料收集、定量与定性分析以及文献查阅与综述的能力。

　　（2）应用知识的能力具备综合运用各专业的基本理论、知识和技术的能力，能独立从事各专业相关的生产、科研和管理等工作。主要包括森林培育、森林资源经营和管理、生物多样性保护、生态系统管理、人居绿色环境规划与设计、园林施工与管理、园林植物栽培与养护、林木花卉育种、林业有害生物的检疫、监测与防治，以及生态环境和生态文明建设等方面的能力。

　　（3）表达知识的能力掌握科技论文、各种文书、报告等的基本写作方法，具备较好的口语表达能力。

　　（4）沟通协作协调能力有较强的沟通与协调、组织与管理、分析与决策及团队协作能力。

　　（5）创新能力具备质疑、求证、辩证的创新性思维方式和能力，具备较强的创新精神与创新能力。

　　（6）创业能力有较强的创业意识、良好的心理承受与调控能力，有自信、自强、自主园林、自立的创业精神，具备决策、经营管理、专业技术与交往协调等创业素质与能力。培养模式地方院校复合型人才培养模式

　　根据人才培养的目标定位，修订人才培养方案。采用模板化的课程体系，主要包括公共基础课、学科基础课、专业主干课、博雅限选课、专业选修课、单独设置的实践教学环节等模块。在课程设置方面，除了落实教育部规定开设的课程外，开设一些具有特色的选修课程，比如开设了园林模型制作、盆景学、园林工程预决算、园林施工和管理、园林植物组织培养、插花艺术等课程。强化实践环节，增加实验（实训）学时占比。

　　注意结合区域特色开展园林专业教学。比如在园林树木学课程教学中，利用地方的植物资源开展教学，组织学生到自然保护区进行园林资源植物调查。在园林设计初步课程教学中，结合地方园林景区，实地讲解园林设计的基本理念、表现手法及注意事项。在毕业设计选题时，结合园林工程实践，植物配置等方面，做到因地制宜，突出区域特色。

　　增加实践性教学内容的比重，从学生创新能力培养的整体需要出发，以能力培养为主线，将现有的实践性课程重新组合成内容融合、前后贯通、互相渗透的实践教学新体系。在实践教学方面，构建基础实验（实训）、综合性及设计性实验（实训）、创新性实验（实训）三个层次实验（实训）教学；按课程实习、专业实践、综合见习、专业实习构建实习实践环节；按照课程设计小组博冠体育、大学生创新创业项目、本科毕业设计（论文）等环节构建学生科研体系。

　　开展课堂教学模式改革，积极倡导启发式教学法、案例教学法、现场教学等教学方法。鼓励学生采用自主探究、集体讨论、合作学习等多种形式，对老师提出的案例、布置的作业开展研究性学习。组织学生积极开展创新性实验项目，开展社会实践调查，参与科学研究，全面提升学生的创新能力和实践能力。

　　植物识别类、工程类课程以课外实践与课堂理论教学并重；艺术设计、园林绿地设计类课程均以课程设计训练、教师现场一对一指导、启发式教育为主。

　　以培养知识、能力、素质、人格全面发展的专业人才为根本，强调专业综合能力；以生态理念为基础，突出植物应用专业特长。

　　通过落实“以培养学生形成由空间·形态·美学、环境·生态·绿化、行为·心理·文化三元所组成的专业知识结构，由资源·保护、规划·设计、建设·管理三元所组成的专业技能结构，以及以社会主义核心价值观·职业道德规范·创新进取态度三元所组成的素质、人格结构为核心目的”三位一体的课程体系；采用“以知识传递为基础，自主训练为过程，方法启发为重心”的教学方式；实践“认知理解·应用训练·探索创新三层重叠，螺旋式渐进”的教学环节来实现专业培养目标。

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